Развитие игровой деятельности ребенка

Развитие игровой деятельности ребенка

Если дошкольника в подвижных играх больше заинтересовывал сам по для себя процесс движения, то в младшем школьном возрасте малышей в большей мере интересует уже итог. В связи с этим в игре все большее место занимает соревнование . При этом соревнования сначала имеют быстрее индивидуально-личный нрав, а потом все они более становятся групповыми с Развитие игровой деятельности ребенка наличием вожаков либо фаворитов в каждой группе.

Квинтэссенцией соревнования является спортивная игра.

Все мальчишки обожают хоккей (даже если в него играют без использования коньков), футбол, настольный теннис. Девченки предпочитают волейбол, баскетбол (Матюхина М. В. с соавторами). Кроме подвижных игр малыши обожают играть и в настольные игры.

В Развитие игровой деятельности ребенка текущее время повальным стало увлечение играми на компьютере, что не только лишь содействует развитию малыша, да и представляет определенную опасность, о которой сейчас много пишут и молвят.

Из игр все мальчишки предпочитают хоккей, футбол

Половые различия

Имеются также специальные игры, которые предпочитаются мальчуганами и девченками. Мальчишки играют с солдатиками, машинами Развитие игровой деятельности ребенка, ракетами, самолетами, игрушечным орудием. Девченки – с куколками, игрушечной посудой и мебелью, в игры со скакалкой, в «классики».

В дифференциации игр малышей по половому признаку существует определенный смысл. Девченки стремятся в игре воплотить характерные им заботливость и чувственную теплоту, мальчишки же – доминантность и злость. Не считая того, культурные стереотипы мужественности Развитие игровой деятельности ребенка и женственности, которые внушаются обществом ребенку соответственного пола, также накладывают собственный отпечаток на особенности игровых пристрастий малышей.

Развитие узкой моторики

В этом возрасте продолжает совершенствоваться узкая моторика малыша. В 1-м классе многие детки еще неуверенно пользуются карандашом и ручкой. Их тонкие движения еще неловки и угловаты. Но очень стремительно детки завладевают способностями письма Развитие игровой деятельности ребенка, и к 4-му классу подавляющее большая часть малышей не только лишь быстро пишут, да и отрисовывают.

Развитие общественного поведения

В младшем школьном возрасте социальные дела больше расширяются и дифференцируются. Соц мир становится для малыша обширнее, дела поглубже, а их содержание разнообразнее.

Поведение в школе

В 1-м классе самой авторитетной фигурой для малыша Развитие игровой деятельности ребенка является учитель (обычно, учительница). На это указывают все исследователи, которые пишут об этом возрасте. «Учителю он верует безгранично» (Возрастная и пед. психология). В очах малыша учитель всемогущ, так как он не только лишь «все знает», да и ему «все» подчиняются. Учительница может вызвать в школу даже родителей, побеседовать с Развитие игровой деятельности ребенка ними, и те будут ее «слушаться». То, что «Мария Григорьевна сказала», становится наивысшим аспектом правды.

При всем этом доверие, тяга к учителю не находится в зависимости от свойств самого педагога (Матюхина М. В. и др.). В связи с выраженной склонностью деток к подражанию на учителе лежит высочайшая Развитие игровой деятельности ребенка ответственность за демонстрацию образцов общественного поведения.

Во 2-м и 3-м классе личность учителя становится наименее важной для малыша, зато теснее становятся его контакты с одноклассниками (там же).

Наблюдения

В 1-ые недели учебы в школе малыши «сначала – притихшие, некие даже робкие» (П. П. Блонский), они так «ошеломлены» новейшей ситуацией, что длительное Развитие игровой деятельности ребенка время даже не в состоянии обрисовать наружные особенности соседа по парте. При всем этом отмечается, что у возбудимых и подвижных деток наблюдается «тормозная реакция», а у размеренных и уравновешенных – «возбуждение» (Матюхина М. В. и др.). Спустя некое время наступает оборотная реакция – детки становятся чрезвычайно подвижными и гулкими, в связи Развитие игровой деятельности ребенка с чем остро появляется вопрос о приучении их к школьной дисциплине и порядку.

Поведение в семье

С равномерно растущей ориентацией на сверстников все наименее важной становится чувственная зависимость малыша от родителя (мамы).

Более того, конкретно в этом возрасте и должна начаться так именуемая «естественная сепарация», т. е. постепенное психологическое отделение малыша от Развитие игровой деятельности ребенка взрослого и обретение им независимости и самостоятельности. «Данная постепенная сепарация предоставляет явное условие для общественного созревания малыша, его самореализации и, в конце концов, психологического здоровья» (Лангмейер Й., Матейчек З., с. 38).

Как следует, в младшем школьном возрасте контроль со стороны родителей сохраняет свое воспитательное значение, но он должен Развитие игровой деятельности ребенка быть наименее опекающим и поболее узким. В то же время взаимодействие с родителями, их оценки поведения малыша, также эталоны их поведения являются для малыша одним из важных источников формирования у него устойчивых форм как действенно-предметного, так и нравственного поведения. Предки – это как и раньше более авторитетные фигуры в Развитие игровой деятельности ребенка соц окружении, потому для малыша так важны реакции и оценки с их стороны.

С обретением узкой моторной ловкости, с увеличением познавательного энтузиазма малыша и его рвения к деятельности, с ориентацией его на итог и социальные оценки этого результата главной задачей развития в этой его фазе, в согласовании с периодизацией Э. Эриксона Развитие игровой деятельности ребенка, становится формирование у малыша чувства умелости .

В связи с этим особенное значение приобретает для малыша отношение родителей к результатам его труда. «Когда деток поощряют мастерить что угодно, строить шалаши и авиамодели, варить, готовить и рукодельничать, когда им разрешают довести начатое дело до конца, хвалят и вознаграждают за результаты, тогда Развитие игровой деятельности ребенка у малыша вырабатывается умелость… Напротив, предки, которые лицезреют в трудовой деятельности малышей одно „баловство“ и „пачкотню“, содействуют развитию у их чувства неполноценности» (Элкинд Д., с. 15), так как малыши при всем этом ощущают свою несостоятельность в освоении «технологического этоса культуры» (Эриксон Э., с. 365). Развитию этого чувства, естественно, могут содействовать не только Развитие игровой деятельности ребенка лишь предки, да и школьные учителя и сверстники.

Формирование у малыша чувства умелости почти во всем находится в зависимости от дела родителей к результатам труда.


razvitie-finansovo-ekonomicheskoj-ustojchivosti-rossijskih-nko-analiticheskaya-zapiska-stranica-6.html
razvitie-finansovogo-kontrolya-v-rf.html
razvitie-fizicheskoj-kulturi-i-sporta-prioritetnoe-napravlenie-socialnoj-politiki-gosudarstva-referat.html