«Развитие интереса и творческой активности на уроках математики»

«Развитие энтузиазма и творческой активности на уроках математики» Сообщение на заседании МО учителей среднего звена 2008 – 2009 учебный год.
Основная задачка современной школы – формирование активной, творческой личности, способной без помощи других решать различные задачки. Как следует, существует «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» необходимость в новеньком подходе к обучению арифметике.

Математика является принципиальной учебной дисциплиной для многих профилей обучения. Она нужна будущим строителям и конструкторам, химикам и инженерам и т.д. Математика имеет огромные способности «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» для развития: логического мышления; практических действий по моделированию геометрических и реальных объектов.

Удачливость исследования школьного курса арифметики, творческая активность учащихся на уроке находится в зависимости от того, какими средствами и способами «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» ведется обучение. Урок должен быть увлекательным и интересным. Потому нужно организовать процесс обучения таким макаром, чтоб у каждого ученика сформировать энтузиазм к предмету. Потому что конкретно энтузиазм к предмету является «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» одним из важных причин фуррора в обучении. Чем ниже энтузиазм, тем ужаснее результаты обучения.

Значимость проблемы — развитие творческих возможностей учащихся —обоснована, на мой взор, 2-мя основными причинами. 1-ая из них —падение энтузиазма к учебе. Замечали «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» ли вы, как поблескивают глаза у шестилетних ребятишек, которые в первый раз приходят в школу? Они в большинстве собственном ожидают от учебы чего-то нового, необычного, увлекательного. Детки доверчиво глядят на «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» учителя, они полны желания делать вкупе с ним все новые и новые открытия. К огорчению, уже к концу исходной школы часть малышей теряет энтузиазм к учебе; но все-же основная масса пятиклассников «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» еще открыта для преподавателя, у их еще сильна мотивация к обучению. Но уже к концу десятилетнего обучения, как демонстрируют разные психические опросы, энтузиазм к учебе сохраняют от 20 до 40 процентов учащихся «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики». Чем разъяснить такое падение энтузиазма к учебе? Возрастными особенностями школьников? Современным состоянием общества? Непременно, эти причины играют не последнюю роль. Но основная причина, мне думается, в другом.

Тут налицо противоречие меж все растущей сложностью «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» и насыщенностью школьной программки, повсевременно увеличивающимся уровнем требований и способностью учеников освоить весь объем предлагаемых ему сведений. Не способен совладать с такими нагрузками, детки просто перестают заниматься, свыкаются с ролью неспособных, бесперспективных, отстающих «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики». Мы, преподаватели, нередко лицезреем предпосылки этого в нерадивости собственных учеников. Я думаю, корешки происходящего еще поглубже. Нежелание части малышей учиться — своего рода психическая защита от перегрузки, утрата убежденности в собственных силах. А «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» ведь «воспитание отстающих, неспособных, «бездарных» — это пробный камень педагогики, ее мастерства, искусства, человечности», — считал В.Сухомлинский.

2-ая причина в том, что даже те ученики, которые, казалось бы, удачно управляются «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» с программкой, теряются, как оказываются в необычной учебной ситуации, показывая свое полное неумение решать продуктивные задачки.

Еще одна неувязка нашего образования заключается в противоречии меж потребностью общества в творчески мыслящих людях и остающимися «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» в главном репродуктивными способами школьного обучения. Потому свою цель как учителя арифметики я вижу не только лишь и не столько в том, чтоб передать ученикам определенный объем познаний, но — главное — в «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» развитии творческих способностей, продуктивного мышления малыша.

Поставив целью развитие творческих возможностей малышей, я выделила ряд задач: поддерживать и развивать энтузиазм к предмету; сформировывать приемы продуктивной деятельности, такие как анализ, синтез, индукция, дедукция «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» и т.д.; развивать логическое мышление, пространственное воображение учащихся; учить основам самообразования, работе со справочной и научной литературой, с современными источниками инфы (веб); демонстрировать практическую направленность познаний, получаемых школьниками на уроках арифметики; учить мыслить обширно «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики», перспективно, созидать роль и место арифметики в общечеловеческой культуре, ее связь с другими науками.

Их решение позволит сделать процесс обучения захватывающим, увлекательным и для малыша, и для учителя.

Для решения намеченных целей «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» на каждом уроке арифметики, какая бы тема на нем ни рассматривалась, я использую разные способы обучения: словесные, которые дают возможность задать высочайший уровень теоретических познаний; приятные (демонстрации, иллюстрации, просмотр видеоматериалов «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики»), дозволяющие активизировать ребят с наглядно-образным мышлением, практические, которые сформировывают практические способности, создавая сразу широкий простор для творчества.

Тем же задачкам подчинены и разные формы работы на уроке: коллективная, персональная, групповая. Для поддержания «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» энтузиазма к предмету нередко на разных шагах урока провожу дидактические игры (в главном 5 – 7 классы). Этому виду учебной деятельности я отвожу необыкновенную роль на уроке, ведь, как увидел А.Франс: «Учиться можно только «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» забавно... Чтоб переварить познания, нужно всасывать их с аппетитом».

Но, естественно, наибольшую роль в развитии творческих возможностей учащихся на уроках арифметики я отвожу решению задач. При всем этом принципиально подобрать для «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» каждой изучаемой темы систему задач таким макаром, чтоб ребята имели широкий простор для творчества. Это могут быть, к примеру, задачки с продолжением, с усложнением условия; очень отлично решение одной и той «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» же задачки разными методами, выбор более оптимального из их.

Очень принципиально, чтоб каждый ученик на уроке работал интенсивно, увлеченно. И эту увлеченность нужно использовать как отправную точку для появления и развития любознательности «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики», устойчивого познавательного энтузиазма. Данной цели служат неординарные (активные) формы уроков. Они, с одной стороны, позволяют учителю вовлечь учеников в творческую деятельность, а с другой — лучше выяснить и осознать их, оценить личные особенности каждого. Планируя нестандартный «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» урок, я учитываю специфику класса, нрав учебного материала, возрастные особенности учащихся. При подборе заданий для необычного урока я стараюсь, чтоб они отвечали последующим требованиям: задания должны развивать логику, сообразительность, находчивость; иметь «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» практическую направленность, быть менторскими, расширять кругозор учащихся; быть занятными по форме, содержанию, сюжету либо по методу решения; задачки должны быть по способности ординарны, доступны для основной массы учащихся.

Я использую последующие «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» формы нестандартных уроков. Это уроки-соревнования (конкурсы, викторины, КВН и т.д.), уроки, основанные на фантазии (урок-сказка), и уроки-путешествия (заочная экскурсионная поездка, прогулки в прошедшее и т.д.).

Выбор типа урока находится «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» в зависимости от изучаемой темы, особенностей класса, возраста учащихся.

Для учащихся необычный урок — переход в другое психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, чувство себя в новеньком качестве «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики»; это возможность каждому проявить себя, развить свои творческие возможности и личные свойства. Детки, обычно, бывают поставлены в ситуацию фуррора, что содействует просыпанию их активности и в работе на уроке, и в подготовке творческих «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» домашних заданий. Необычный урок не только лишь учит, да и интенсивно воспитывает малыша.

Вообщем воспитательной функции урока я придаю огромное значение, используя с этой целью и исторический материал, и межпредметные связи «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики», и саму эстетику предмета.

^ Работа с учебником.

В текущее время мы смотрим спад энтузиазма учеников к чтению и это негативно отражается и на усвоении арифметики учениками. На уроках арифметики стараюсь почаще уделять «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» свое внимание учеников к учебнику. Так, к примеру, даю без помощи других изучить подтверждение аксиомы и потом спрашиваю: «Какие известные определения, аксиомы, леммы использовались при подтверждении?» Очень нередко ученики не могут найти с чего начинать «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» решать задачку. Спрашиваю учеников:

Кроссворд. Кроссворд помогает повторить и закрепить теоретический материал. Внедрение таких заданий на уроке «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» помогает привить энтузиазм к предмету.

^ Проблемная ситуация – математическая притча. Заканчивая исследование темы в качестве домашнего задания, предлагаем учащимся написать математическую сказку. Такое задание нетрадиционно для урока геометрии и потому вызывает живой энтузиазм «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» у учащихся. При написании сказок вырабатывается способность мыслить без помощи других, развиваются творчество и фантазия. При всем этом малыши не замечают, что обучаются, узнаютт, запоминают новое познание.

Требования к математической притче:

Задачки на готовых чертежах. Задачки на готовых чертежах позволяют прирастить темп работы на уроке, потому что «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» данные задачки находятся перед очами в протяжении всего решения; активируют мыслительную деятельность учащихся.

«Разрезные» аксиомы. Одним из средств повторения, закрепления и проверки теоретических познаний на уроке геометрии являются «разрезные» аксиомы. «Разрезная» теорема «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики»  представляет собой набор из 4 карточек, любая из которых содержит:

1. Формулировку аксиомы.
2. Чертеж к аксиоме.
3. Что дано и что нужно обосновать.

4. Подтверждение самой аксиомы.

Проверка познаний учащихся при помощи «разрезных» теорем очень эффективна. Учащиеся с «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» огромным наслаждением со­бирают  «разрезные» аксиомы. Таковой нестандартный метод проверки познаний вызывает у их большой энтузиазм, занимает не достаточно времени на уроке, позволяет довольно беспристрастно судить о познаниях учащихся и дает возможность «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» учителю опросить огромное коли­чество учеников.


Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, потому что не достаточно таких, которые «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений.
Л.Толстой

Девятнадцатый год работая в школе, я прихожу к выводу, что эти слова Льва Николаевича Толстого будут животрепещущи столько, сколько будет существовать «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики» школа.





razvitie-informacionnih-tehnologij.html
razvitie-informacionnoj-kulturi.html
razvitie-infrastrukturnogo-obespecheniya-malogo-predprinimatelstva-visshej-shkoli-v-usloviyah-innovacionnoj-ekonomiki.html